環境作為幼兒園教育的一項重要資源，在《綱要》中被提到了較為重要的地位。在新課程的條件下，環境的教育價值顯得更為突出。幼兒園是一個大家庭，班級更是孩子們生活的小家庭。對于老師們來說，就是要為孩子們創設溫馨、干凈、安全、便于老師和孩子們共同生活并能培養孩子能力的活動場所。

班級的環境創設可激發幼兒探索興趣 ，為了給幼兒創設多元化的環境氛圍，4月份老師們利用每天的下班時間甚至周末的時間，進行加班創設。在加班的過程中也會遇到很多瓶頸，例如：材料的擺放、材料的適宜性、以及材料的制作。雖然問題多多，但是整個級組的老師心連心，互相指點幫忙，共同創設最佳環境。經過分組研討、分享結果，最后都找到了解決的方法。老師們為幼兒提供大量操作材料，供幼兒操作，激發了幼兒學習的愿望和動手的欲望。在操作區配置多種多樣的、適合幼兒發展的材料和工具，這些材料和工具能激起幼兒的好奇心，愉快地主動參與到有趣的科學探索活動中去；在美工區，提供多種美術輔助材料，促使幼兒與環境相互作用，以獲得豐富的直接經驗，尋找事物之間的聯系，并把幼兒制作的作品展示在班級各個角落，讓孩子們感受到創造的意義和價值；在閱讀區為幼兒提供大量的新意的閱讀材料，引導幼兒觀察感受書面語言，潛移默化的接受有關書面語言的知識，并且創設一個說的氛圍，讓幼兒在閱讀區里暢所欲言，以達到學習和練習的目的；積木區的材料主要為幼兒提供木制的本色實心積木、木制的彩色空心積木、塑料的彩色積木和一些建筑模型。小班的孩子主要學習鋪平、延長、圍合、蓋頂、加寬等構造技能，所以他們在積木區多構造馬路、圍墻等簡單物體。娃娃家是小班孩子最感興趣的一起區域，教師所創設的娃娃家環境必須盡可能的貼近幼兒的生活，突出“家”的真實感、溫馨感，讓孩子找到家的感覺。例如，創設一個有許多抱抱娃娃，以及其他成型的玩具，有廚房、有小床等等的一個大家庭。

幼兒的成長離不開環境，環境對幼兒發展的影響是極其深遠的。在今后的環境創設中，我們除了注重幼兒園環境外，我們將向社會家庭進行宣傳呼吁，把幼兒園環境，家庭環境，社會環境三者有機結合起來，給孩子一個更健康更適合的環境。